联都网
标题: 预4班第一讲——对联基础 [打印本页]
作者: 马小望 时间: 2013-10-9 11:54
标题: 预4班第一讲——对联基础
来源：悱忱老师初17班第二讲
题外话：本讲义以初级十四班讲义为主，再从大蒙校长的讲义、我心飞扬校长的讲义补充而成。在此，非常感谢大蒙、我心飞扬俩校长及十四班相关老师。
第一讲： 对联的基本规则
对联格律基本六要素为：字数相等,内容相关、词性相当、结构相称、节奏相应，平仄相谐。
上述六要素，大体上还存在某种层层递进的关系。在某种意义上，词性相当是结构相称的基础，结构相称是节奏相应的基础，节奏相应是平仄相谐的基础。
一、 字数相等
字数相等即上下联字数相等，不管单句联还是多句联，上、下联所对应的分句之间字数分别相等。上下之间字数不等同，严格意义上不属于对联范畴。
也有字数不相等的特例，但这已经不是严格意义上的对联。如之前所谓的绝情对：
袁世凯千古
中华民国万岁
该联是袁世凯死后，湖南王壬秋写的挽联。作者特意把“千古”与“万岁”看作对仗，借用对联形式，表达“袁世凯”对不起“中华民国”的弦外之音。
二、 内容相关
大家从对联六要素的归纳上已经可以看出，所谓对联，既要“（相）对”又要“（关）联”。“相对”是指声律、词性、结构和节奏上对应对仗，属于对联的外在表现形式，而“关联”则属于对联的内在灵魂。
内容相关，是指上下联所表达的思想内容、语意语气相关、相扣、相联、相呼应，上下联之间有着合理的内在逻辑关系。这是一个相对广泛而又难以把握的的话题。作为初学者，首先要知道两个应该注意避免的问题：第一是隔，第二是合掌。
1、关于“隔”
对联作为一种语言艺术，可以简单地看作是一个人同时说的两句话，只是经过了对联特定的工艺要求加工而已。正常人说话，首先要具有语言逻辑的合理性和连贯性，比如以下两句话：
中午吃什么
明天要考试
这两句话给我们的感觉就是语无伦次，不知所以，没有毛病起码也是喝多了的人才会同时说的话，假如我们把这两句话看作是一副对联，抛开对联其他方面的因素不论，从关联方面来看，那第二句话就是“隔”，因为它们之间缺乏了所必要的内在逻辑联系。
再如：
一劳永逸长生乐；
万象回春大地新。
此联在平仄、词性方面基本对称， 但上下联内容相互孤立，不能照应、贯通来共同表达一个完整的主题，两者之间没有丝毫的内在逻辑联系（无情对除外） ，象这种只对不联，内容风马牛不相及的对句，只能算是对偶句，要看成对联的话，那就是意“隔”。
扫地僧老师说过：“纵是对句，也要把出句当成是‘我’写的！”也就是说，对句要以出句者的角度立场去完成未说完的话。而一个人说话，是具有独特的语言风格和语气的，这就要求语言风格及语气上的融合统一，比如出句风格上俏皮可人，对句古板平稳，便会给人一种不协调的感觉，这就造成了风格语气上的“隔”。
关于“隔”的问题还有景、情绪、时间等等方面，道理上都是一样，在此不作一一列举。任何思维的空间跨度，都需要一个内在的逻辑当作“轴”去贯穿联系，使上下联之间转承无断缝，形成协调统一，圆融而相得益彰，始终象是一个正常人同时说的两句话。
2、关于“合掌”
先看下面这两句话：
今天是周末
昨日为周六 （不考虑其他因素）
这两句话是很有数学逻辑的，肯定是不隔了，但是说来说去就是那么一个意思，作为平时说话，人家会说你罗嗦，在对联里，就是“合掌”。
合掌是指同义相对，也可称雷同。对联有惜字如金之说，其语言表述的空间十分有限，讲究用最简短精练的语言来涵载最大的信息量，合掌这样明显的意思重复，是对联之大忌。
再看下面这组对句：
一抖诗囊成半阙［明月如斯］
浅掏笔管又三车
明月如斯老师有评如是：看似比较成功的流水对，然掏笔管，跟抖诗囊合掌，因为都是比喻搜刮心中的积累，喻体不同，本体毫无二致。 这就是属于比较隐蔽的合掌了。
前面我们只是浅谈一下关于“隔”和“合掌”两个关联上的问题，给我们划出了两条平行线，在“合掌”与“隔”两个极端的禁忌区间，虽然是一种拘束，但是在这个区间内，我们的思维是可以无限延伸的。
同学们可参阅我心飞扬校长的《也谈对联内容关联和“隔”与“不隔”》，详见：
http://www.china-liandu.com/view ... 2%BB%B8%F4%A1%B1%2B
三、词性相当：
“词性相当”是对联的语法要素，其含义是：上下联相对应的每个词的词性，应属同一类别。即名词对名词，动词对动词，等等。如：
花落方参生死理 [佳人挽袖]
云浮常悟盛衰机 [空空道人]
其中“花”和“云”“理”和“机” 都是名词，“落”和“浮”，“参”和“悟”都是动词，“方”和“常”都是副词，“生死”和“盛衰”都是形容词。
关于词的分类，现代汉语分为实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、代词、数词、量词六类；虚词包括副词、连词、介词、助词、叹词、语气词六类。
一般对虚词的要求比较宽松，对实词的要求较为严格。在具体的对仗中，除词性外，还可适当考虑词语在句中的作用，对修饰词语的要求较宽松，对中心词语的要求较严格。
注意：对联中有一种对仗形式是自对，即上下联两两各自为对，此类对联形式可以允许上下相同位置词性不同。如： 我辈复登临，昔人已乘黄鹤去
大江流日夜，此心常与白鸥盟
上联中的“登临”为动词，下联中的“日夜”是名词，本不相对，但上联当句中“登”对“临”，下联当句中“日”对“夜”，属自对。
作者: 马小望 时间: 2013-10-9 11:54
四、结构相称：
结构相称，指上下联的句式一致，词组的结构一致。即主语对主语，宾语对宾语...主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，并列结构对并列结构，偏正结构对偏正结构。
词和词组构成的方式有：主谓结构、动宾结构、并列结构、偏正结构、独立结构、动补结构、连动结构、方位结构；
现代汉语中句子由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种成分组成。
关于句子成分的划分，貌似现在中学语文课本中没有相关的知识点。老夫记得当年读中学时，语文老师介绍过一首顺口溜，希望对大家能有帮助。
主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。
主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
六者关系难分辨，心中有数析正误。
请注意，结构相称首先要求上下联之间的句型大结构相称 。
如：
柳岸 莺 啼 翠
状 主 谓 宾
桃花 雨 润 红
主语 状 谓 补
我们可以看出这样的问题，在小结构上，“柳岸”和“桃花”同为偏正结构，“莺”和“雨”同为名词，“啼翠”和“润红”同为补充式结构(或动宾结构,视翠、红词性而定），属对工整无误，但是你会越品越别扭，那就是因为句型大结构上的不对称。所以，一切都是在大结构对称的基础上，才有必要再去谈小结构上的对称。
再如：
出句：水 聚 千峰 影 [苏三]
主 谓 定语 宾
对句：风扶 万柳 腰 [红袖流云]
主谓 定语 宾
该联上下比均为主谓宾结构。其中，名词“水”“风”为主语，动词“聚”“扶”为谓语，同为偏正结构的“千峰”“万柳”是定语，名词“影”“腰”为宾语。由此可见，这是一组句式结构和词组结构均工整对称的对联。
五、节奏相应
节奏相应与整句句式大结构及对联格律具有紧密的关系。在联律中，是指对联语句中有规律的停顿现象。对联行文多以二字(有时也以一字或三字以上)为一节奏。所谓节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当同步。如：
风和--日丽
人杰--地灵
这副对联是二二节奏。
说--真心话
作--老实人
此联是一三节奏。
寒风--直彻梦；
往事--甚缠人。
题重阳菊（废园）
千丝--冷韵--因风--谱
一院--霜心--借酒--题
常缘木--而求--至乐 （叶公好龙）
独刻舟--以志--初心 （叶公好龙）
节奏一般分语音节奏和语意节奏。语音节奏又叫声律节奏，是利用平仄声的交替与对立产生和谐的音节停顿来实现的，其显著特点是按照诗中用字顺序，以两个字为一节奏，每一节奏第二字为节奏点（即音步）。如：
临水/看云/起，
钩帘/待月/来。
语意节奏又称意节，是依词语结构划分，即根据语意所产生的音节上的停顿方式。语意节奏无固定字数。如：
公生明/偏生暗，
智乐水/仁乐山。
对一般初学者来说，建议先从语音节奏来入手，这样有助于做好平仄相谐。
六、平仄相谐
所谓平仄相谐，又称平仄协调，狭义地说,就是指对联在音调上的两大要求:平仄相对与平仄交替。广义地说，也包含句脚安排等其他一些平仄问题。
所谓平仄相对, 就是上下联的各音步以及各分句句脚要平声对仄声、仄声对平声。如按语音节奏而言，对联与格律诗中的对仗句基本相同。而且，对音步的安排也有“一三五不论,二四六分明”之说。因此在实际上,并不一定要求整个音律平仄相对，只是要求在音步位上平仄相对，关键节奏点平仄如不相反，就是失对。
所谓平仄交替,它与平仄相对实际上是同一个问题的两个方面,指的是一个句子自身的音步（或者说音步位）之间,平仄应交替使用,如果上下联中内部不做平仄的交替，而连续用平声或仄声，就是“失替”（又称串调）。只有各分句的句脚与前一音步之间,可以不考虑交替问题。
我们来看下面这副联：
立品定要如华玉
仄仄仄仄平平仄
读书何止到青云
平平平仄仄平平
上联中“品”和“要”皆为仄声，这是“失替”；
上下联中，“要”和“止”皆为仄声，“华”和“青”皆为平声，这叫“失对”。
平仄相谐并不是绝对的，有时为了不以辞害意,个别地方出现平仄失对或平仄失替,亦可通融。在运用排比、押韵、引用等特殊修辞手法和运用成语、典故等固定句式之类的情况下，更可以适当放宽格律要求。
这里我们重点来学习马蹄韵的相关规则。
早在南北朝时期确立了四声系统，四声的运用，使词句富于变化，听起来有一种起伏跌宕的韵味。但古韵的四声和今天汉语拼音中的四声是有所不同的。
古四声分分别是：平、上、去、入，平声又分为阴平和阳平，而上、、去、入三声则为仄声。但现代汉语拼音中的四声中，阴平为第一声，阳平为第二声，上声为第三声，去声为第四声，少了古音中的“入声”。
入声字在两次汉语音调变迁改革中，被划入到现在普通话的各个声调中。划归到三声及四声中的，因古今都属于仄声，不需要特殊注意。给我们造成最大困扰的往往是哪些被划入到普通话中一声(阴平)、二声(阳平)中的字，即我们常说的今平古仄的入声字。但这百余字中，我们常用到的也不过几十字，且有专门的入声字例表和检索工具可供我们查询，所以，在勤于练习写作对联过程中是会逐渐记住这些常用字的。
联界对使用古韵和今韵无统一标准，哪套标准皆可，但在一副对联中不可古今韵混用。联都习惯 ，凡以今音入联者要加以标注，不标注者概以古音论之。
作者: 清风素月 时间: 2013-10-9 12:43
领讲义，老师辛苦了
作者: 绿幺 时间: 2013-10-9 12:51
领讲义
作者: 小六公子 时间: 2013-10-9 13:13
领讲义，老师辛苦了
作者: 锦江踏浪 时间: 2013-10-9 13:17
领讲义，老师辛苦了:handshake
作者: 凌波踏浪 时间: 2013-10-9 13:30
感谢马老师
作者: 绿罗衣 时间: 2013-10-9 13:55
领讲义。老师辛苦了，感谢～～
作者: 沁卿 时间: 2013-10-9 14:55
领讲义！！学习了一遍！！老师辛苦了！！
作者: 刮向海角的风 时间: 2013-10-9 15:04
刚刚知道开课，一路跑来领讲义！居然被前面的先领走了！
作者: 若水之心 时间: 2013-10-9 15:05
已作笔记。辛苦老师！
作者: 与梦想同飞 时间: 2013-10-9 15:17
领讲义，老师辛苦了！
作者: 三月青稞 时间: 2013-10-9 15:18
老师辛苦了
作者: 爱米尔 时间: 2013-10-9 16:17
领讲义，谢老师！敬茶！
作者: 半亩方塘 时间: 2013-10-9 17:17
领讲义，老师辛苦了
作者: 逝者如斯 时间: 2013-10-9 18:32
马老师辛苦。
作者: 剑舞凌霄 时间: 2013-10-9 19:39
学习中……老师辛苦了！
作者: 残荷细雨花少年 时间: 2013-10-9 20:53
:victory:老师辛苦啦
作者: 梦蝶秋 时间: 2013-10-9 20:59
领讲义，老师辛苦了
作者: 岁月悠悠 时间: 2013-10-9 21:01
领讲义,问好老师！
作者: 飘红 时间: 2013-10-9 21:02
谢谢老师！
作者: 鸿爪踏雪泥 时间: 2013-10-9 21:04
老师辛苦了
作者: 心情依然 时间: 2013-10-9 21:34
领讲义，老师辛苦了
作者: 疏疏淡淡 时间: 2013-10-9 22:08
本帖最后由 疏疏淡淡 于 2013-10-10 22:19 编辑
马小望 发表于 2013-10-9 11:54
四、结构相称：
结构相称，指上下联的句式一致，词组的结构一致。即主语对主语，宾语对 ...
学习。
作者: 霜飞晚 时间: 2013-10-9 22:30
终于进来了，领讲义，谢谢老师！
作者: 霜飞晚 时间: 2013-10-9 22:30
终于进来了，领讲义，谢谢老师！
作者: 傲雪凌风 时间: 2013-10-10 13:15
领讲义
作者: 翠羽西风 时间: 2013-10-10 13:27
辛苦了！
作者: 小兔兔 时间: 2013-10-10 14:28
在群里拿到进教室的钥匙，终于进来了，领讲义回去好好学习！谢谢老师。
作者: 成惜惜 时间: 2013-10-10 16:56
:loveliness:学习~~
作者: 懒凭风 时间: 2013-10-10 23:19
飞扬校长的《也谈对联内容关联和“隔”与“不隔”》:
近日，又认真看了论坛关于对联内容关联和“隔”与“不隔”的几个帖子。觉的有几个问题需要澄清与说明：一是对联上下联内容到底是否应该关联；二是如何看待“隔”与“不隔”；三是如何解决所谓“隔”的问题。
一、对联上下联内容到底是否应该关联
在回答这个问题之前，需要弄清“对联”的概念。对联是对句和联语的合称，是由两串等长、成文和互相对仗的汉字序列组成的独立文体，它以对偶句为基本形式，讲求声韵，格式自由的独立的文学艺术，它萌发于民间具对偶特点的对句，而后孕育于诗歌、骈赋，最后脱体于律诗成为对独立的对联。对联的核心是对立统一，其本质是对仗。它具有民俗性、文学性、艺术性和实用性。它既独立于与诗、词、曲、赋、散文、谜语、俚语等各种文字艺术表现形式以外，但又能包容这些艺术形式的特长。因过去对联常题写在楹柱上，所以也称楹联。
那么，什么是“对句”和“联语”呢？所谓对句，即“对联”中的“对”，是相互成对而没有统一中心的上下两句。如：张之洞，陶然亭。所谓联语，在对句的基础上有统一的中心和主题的上下两句。如：水清鱼读月，花静鸟谈天。
因对联是“对句”和“联语”的合称，由此可以得出第一个答案：对联上下联的内容，可以关联，也可以不关联。
有联友可能马上会提问：新颁布的《联律通则》总则第六条是这样说的：“语意相关。上下联所表达的内容相关联，统一于主题。”既然《联律通则》都对“对联”有了这样的规定，那到底对联上下联之间是应该关联，还是不关联？
因《联律通则》的制定思路我不清楚，我不敢乱做解释。但我猜想：是不是制订规则者考虑了联语在广义的“对联”概念（对句和联语）中占了绝大部分比例的原因，而让《联律通则》面对着一个广义的概念，只为一个狭义的概念（联语）定了规则？
如果这个猜测成立，我们似乎得到一个较为满意的答案：那就是除了“对句”以外的绝大部分“对联”，其上下联内容是应该相关联的。
二、如何看待“隔”与“不隔”
假如上文的猜测成立，按照上下联内容应该相关联的原则出发，为了把握内容相关的程度，把“隔（时隔、景隔和意隔等）”与“不隔”引用到对联创作和赏析中来，也就不是什么哗众取宠、故弄玄虚或无中生有了，因为它只不过是为说明问题而来，并不侵犯对联的创作原则，我们应以理智的心态来接受它。
那么，如何来看待“隔”与“不隔”？我的理解是：第一、“隔”与“不隔”是相对，不是绝对的；第二、“隔”与“不隔”是有适用范围的。第三、“隔”与“不隔”是随着对联创作的目的的变化而变化的。
1、如何理解“隔”与“不隔”是相对，不是绝对的。我们不妨用一个图形来说明。
（图一）[attach]81242[/attach]
我们估且把对联比喻成上图中从“A”点出发的两条锐角射线，“BC”点所在的线代表上联，“DE”点所在线代表下联。从这个图形我们可以看出：既“对”且“联”的好联，应在“BC”和“DE”这两段内，过了“B和D”点，离“A”点越近，两联内容也就越来越近（到达“A”点，则为全合掌），过了“C和E”点，离“A”点越远，两联内容也就越来越不关联。此图中， “B、C、D、E”这四个点并不固定，也就是说“BC”和“DE”长度也不固定，它的长度取决于对联的意境与对对联的把握与理解。
2、如何理解“隔”与“不隔”的适用范围。借八班学堂讨论中出现一联：
坚持重道尊师方向
反对贪污受贿作风
这副对联如不加说明，大家一看就很容易发现，上下联分别说了两件事，“隔”了。但如果把联贴在教育局的门口，为表明教育局近期的工作重点，起宣传作用，这副联又不“隔”了。可见，有些应用联，抛开它的目的性，实用性，可能你会觉得他们之间“隔”，但结合它的目的性，实用性，它们之间是有关联的，这个关联就是它的“目的性，实用性”。由此可知，一副对联是否有合适的适用范围，并是否将其放在了合适的适用范围，决定了这副联“隔”还是“不隔”。
近期，空空道人老师写了篇《试论对联之“隔”》，该文中提出“实用目的控制论”的说法：看对联隔不隔，就是看这副联是适用哪些地方的，若合适，则不隔，若不合适，就是隔。这个观点从理论上很好的解决了“隔”与“不隔”的问题，对我们学联具有很好的指导意义。但需要指出的是，如果部分联友没有深刻的理解，写完联后用“实用目的控制论”来检验对联“隔”与“不隔”，有可能出现问题。因为“实用目的控制论”毕竟是从两句适用范围上讲的，而不是从上下联内在的关联方面来讲，如果写完联后再找“目的”，再找关联，就很可能会出现自己认为关联，别人看不关联的问题。因为你不可能在每一副联下都作备注，解释这个联应如何去理解。再有一点，目前的对联学习、创作中，尤其是网络论坛创作中，很多对联的“实用目的”实际已名存实亡，也就是说，很多的网络应对、成联在创作过程中并没有考虑是要挂在何处。所以我认为，要解决对联上下联的关联的“治本”问题，还是要在对联上下联内容如何有效关联这个内在方面想办法才行。对“实用目的控制论”的理解，我想空空道人老师的本义应该是：应在“实用目的”的要求下写联，但不宜写完联后用“实用目的”来检验或解释这个联。
3、如何理解“隔”与“不隔”是随着对联创作的目的变化而变化的。借一个大家经常讨论的问题来说明这个问题。比如经常有人问：一副对联里，上联写“春”，下联能不能写其他季节，如写了，会不会出现“时隔”的问题？于是乎，肯定者有之，否定者也有之。我认为，回答这个问题，必须要弄清楚，这副对联的创作目的，即是纯以写景为目的，还是借景抒情或借景言志？把对联写作目的看清了，我认为回答这个问题就容易了。画个图分析一下：
（图二：）[attach]81241[/attach]
纯以写景为目的的，上联如写了“春”（假设有效内容为“GH”段），下联是不能写其他季节的，因为上联这个“春”，对下联实现了严格的“控制”，并形成“关联点”（如下图“F”点），下联则必须从这个“春”的关联点（“F”点）出发来述景（假设有效内容为“IJ”段），否则，就会出现“时隔”的问题。如是借景抒情，或借景言志，则下联的关联点就发生了变化，关联点是“情感或其他”（图“A”点），从这个关联点出发，上联（假设有效内容为“BC”段）的“春”（F点）已经不是关联点，就不会对下联（假设有效内容为“DE”段）形成有效控制了，也就是说，上联有“春”，下联是可以写写其他季节的。
2、合理“控制”
对于部分初学者来说，在应对联应对过程中，有时即便找到了关联点，仍可能出现“隔”的问题。因为在一个主题下，出句可能会包含很多要素，如时间、地点、天气、情感等等，很多联友因不够细心，会留下这样或那样的小破绽，从而影响整联的完美。
为了有效解决应对创作中各类“隔”的问题，我在一些资料中尝试提出了“控制说”。也就是充分分析出句的各要素，使其对对句产生有效控制，从而解决对句在时间、地点、天气、情感等等方面失控的问题。
我们不妨借“静水飞花惊月影”这个出句来试着理解“控制”。我们先把出句中“水、花、月影”等重要要素找出来。然后逐一分析：出句有“水”有“花”，冬天的可能性不大。所以你最好不要在对句中出现“冰”、“雪”、“梅”等表现冬天的字词。出句有“月”，时间应是夜晚，所以你最好也应在夜晚的环境下找寻事物应对。同时还是因为有“月”，我们可判断出应是睛天，所以我们尽可能不要让“雨”、“雾”等看不见月亮的字词在对句中出现。能分辨出出句的“色调”吗？就这个例句而言，出句活泼灵动，我们可以把它归入“暖色调”，那么我们就要尽可能在这个色调下来应对。当我们一一把出句的这些控制点妥善处理好，那么我们的对句就不会出现这隔、那隔的问题了。这里需要提醒的是，出句的控制，并不是迫使对句在出句的控制下亦步亦趋，一个好的对句，往往都会努力使对句在出句“控制”的基础上实现“超越”，使对句适当重于、深化于、精彩于上句，这样，这个对句才更有质量，整联才有更好的意境。[全文完]
作者: 懒凭风 时间: 2013-10-10 23:23
看教材中这一文的网址打不开，有幸以前留存了飞扬校长的这篇文字，发来与各位同学共同研习。
作者: 飘往天边的云 时间: 2013-10-11 11:26
领讲义，老师辛苦了
作者: 李思欢 时间: 2013-10-11 12:38
领讲义，老师辛苦了！
作者: 书香梦 时间: 2013-10-11 22:27
领讲义，问好老师，多谢老师。
作者: 世纪星 时间: 2013-10-13 09:25
原来讲义在这里，学习。
作者: 世纪星 时间: 2013-10-13 10:28
对联是对句和联语的合称，是由两串等长、成文和互相对仗的汉字序列组成的独立文体，它以对偶句为基本形式，讲求声韵，格式自由的独立的文学艺术，它萌发于民间具对偶特点的对句，而后孕育于诗歌、骈赋，最后脱体于律诗成为对独立的对联。对联的核心是对立统一，其本质是对仗。它具有民俗性、文学性、艺术性和实用性。它既独立于与诗、词、曲、赋、散文、谜语、俚语等各种文字艺术表现形式以外，但又能包容这些艺术形式的特长。因过去对联常题写在楹柱上，所以也称楹联。
所谓对句，即“对联”中的“对”，是相互成对而没有统一中心的上下两句。如：张之洞，陶然亭。所谓联语，在对句的基础上有统一的中心和主题的上下两句。如：水清鱼读月，花静鸟谈天。
因对联是“对句”和“联语”的合称，由此可以得出第一个答案：对联上下联的内容，可以关联，也可以不关联。
读到这里原来心里对对联概念理解的疑惑，解开了。终于明确了对对联概念和基本要求的理解。
作者: 平顺 时间: 2013-10-13 14:19
谢谢老师！
作者: 淡定 时间: 2013-10-13 23:45
领讲义，学习中！
作者: 圣雪 时间: 2013-10-14 16:47
辛苦啦
作者: 玲珑看月 时间: 2013-10-15 16:09
老师辛苦啦领讲义！
作者: 诗清话逸 时间: 2013-10-15 19:33
作者: 诗清话逸 时间: 2013-10-22 20:59
马小望老师：
您好！
学生Julia好不容易申请到了QQ号。
1、但有网友告诉Julia说“搞错了，这是QQ号，不是QQ群号”；
2、不懂得什么是QQ群号，更不会用；
3、Julia申请老师批准“第六组换个组长”；
4、建议：换——醉客——为组长。
醉客
精华1
帖子312
威望1 点
在线时间753 小时
注册时间2012-3-30 |
谢谢！请批准！敬礼！
下图是学生Julia近来努力的最新消息：
作者: 南羽格格 时间: 2013-10-22 21:24
懒凭风 发表于 2013-10-10 23:23
看教材中这一文的网址打不开，有幸以前留存了飞扬校长的这篇文字，发来与各位同学共同研习。
谢谢风童鞋。献花花
作者: 依若 时间: 2013-11-17 22:29
怎么讲义领不回家
| 欢迎光临 联都网 (http://china-liandu.com.cn/) |
Powered by Discuz! X3.2 |
