十班第二讲 如何出对句 （我心飞扬）

颜笑

<P>好讲义须细细领会</P>[em23][em24][em27]

孤云出岫

做好笔记！[em17]

易水

<DIV class=quote><B>以下是引用<I>蒹葭苍苍</I>在2009-3-11 12:10:52的发言：</B>

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<H3>
<P><FONT size=3><FONT face=宋体></FONT></FONT></P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　</FONT><B><FONT color=#0000ff>3<FONT face=宋体>、超越。</FONT></FONT></B></FONT></H3>
<P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　如果出句是上联，按上文所讲的“控制”，是不是说下联的对句就应在出句的控制下亦步亦趋呢？不是的，一个好的对句（以下均指下联），应该使努力使对句在出句“控制”的基础上实现“超越”，使对句适当重于、深化于、精彩于上句，这样，这个对句才更有质量，整联才有更好的意境。</FONT></FONT>
<P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　如这么一个出句：</FONT></FONT>
<P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　<FONT color=#0000ff>琴伴庭前月</FONT></FONT></FONT>
<P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　两个人各对了一句，分别是：</FONT></FONT>
<P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　<FONT color=#3809f7>对句一：箫吹岭上云
</FONT></FONT><FONT face=宋体 color=#3809f7>　　对句二：衣无世外尘</FONT></FONT></P>
<P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　两句均符合对联格律“六要素”，但我们再细细品一下，就会发现“对句一”完全受“控制”于出句了。如：见到出句的“琴”，他就只想到在乐器的范围内挑其它乐器，见到“庭前”，就只想到找另外一个具体的景物，见到“月”就只想到在天文景物中找个其他的，结果对的句子只能说中规中矩。</FONT></FONT></P>
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<P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　再看“对句二”，效果就大不一样了，他在用字用词上，摆脱了义类工对的束缚，在词性一致的情况下适当放宽，结果便出现了对句二这种上联写景，下联写理的对联，通过下联的写理，将“无尘”“潇散”等传统哲学意味的清逸之气贯通，使得整联有了更高的意境。


<P></FONT></FONT>
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<P><FONT size=3><FONT face=宋体>　　我曾经打过一个比喻：一个好的对联，就像一个美女，不仅要天生丽质，还要有学识修养，一个没有学识修养的美女充其量也只能是一个花瓶而已。所以说，容貌之美与内在之美相比，内在之美更重要，同理，辞藻之美与意境之美相比，意境之美才是我们追求的。所以，我们在对句时，一定不要随随便便对完就算了，也学学古人的“推敲”，同一个意思，尝试着多换几个字或几个词，或面对同一个事物，多换几个角度写，看能不能实现化腐朽为神奇的“超越”？
</P></FONT></FONT>
</DIV>
<P>在这里流过两遍，今天才对“超越”有点感觉，以前大概处于麻木阶段</P>

陶陶

领教材，学习。

兰亭心语

<P>老师  我才知道  所以才领教材~</P><P>别嫌俺笨哦~</P><P>我对论坛一窍不通~</P><P>每次都得跟学姐们要地址~</P><P>才能找到！</P><P>不然，我自己找什么都找不到~~</P><P>点开哪里都觉得眼花缭乱的才子佳人们那华章俊笔~~把俺淹没咯</P>[em04][em04][em04]

柔草凝翠

老师辛苦!学习!

青蛇

认真学习了！收获满满，老师幸苦了！[em27]

飘泊红叶

学习！

佳境

<FONT size=3>我心飞扬老师谢谢！</FONT>[em27][em27]

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