我教学生改春联

雨住风清

我教学生改春联


    春节前夕，我校组织学生参加了荆州市楹联学会发起的中小学生“我为家乡写春联”活动。在活动中，我发现学生的春联虽不乏精彩之作，但大多需要“修枝整叶”。市楹联学会的领导们一再叮嘱，“不要干预过多”，我想，这是怕我们教师反客为主，捉刀代笔，而让学生的作品失去了那份“天然去雕饰”的率真与童趣。

    如何既保存学生作品的“原生态”，又不放任自流地让其“野蛮生长”，尽量让其合乎《联律通则》的规范；如何不介入过多，又能让学生的楹联创作水平在保留个性的前提下，有一个大的提升，这确实是一个新的课题，有待我们去研究、探讨。在指导学生修改春联的实践中，就如何提高创作水平，我们把以下几个方面作为我们的着力点和努力方向：

一、尺水兴波，言简义丰

    联中上品，往往寥寥数言气象万千，若所涉内容单一，就会给人思路狭窄，淡而无味之感。

    六一班李雅慧原作：“鸟语花香春色秀，山清水秀民心安。”在指导修改时，我说：“上联的‘鸟语花香'和下联的‘山清水秀’描写的都是自然界的景物，下联能不能开阔思路，写写别的方面？什么能使民心安呢？想想看……”后来，她在家长的帮助下，将下联改为：“源清本正吏治新”虽然“治”出律，但整副对联却大为生色。“源清本正”显然是“正本清源”的化用，近年来，党中央在反腐上，正本清源的做法，深得民心，翻开了新中国干部管理的崭新一页。全联，将美丽的春色与时政相联系，大大丰富了联作的思想内涵。

二、画龙点睛，深化主题

    孔子说：“不愤不启，不悱不发”。我在指导学生修改春联时，一般不会将“底牌”和盘托出，只是提出建设性的意见，或指出修改方向；但有时，当学生跃跃欲试，左冲右突，而找不到突破口时，我也会偶尔来一个“一语点醒梦中人”。

    六二班陈彩衣原作：“窗边赏月思父母，院里观星念亲朋。”在指导修改时，我问：“你在思念父母时还有心情欣赏月亮吗？”她顿悟，将“赏”改为“望”，一个“望”字，不仅切情切境，更为准确，还给人极大的想象空间。在“望”中，有对父母往昔关爱自己的点点滴滴的回忆，也有对父母现在打工生活的想象……更真切地表达了对父母的思念之情。

    六一班张诗琦原作：“诗书有味天天读，琦石无瑕面面光。”在指导修改时，我说：“上联细品，还真是有味，而下联就显得直白，没有可供玩味之处。”我接着说：“琦石经历了亿万年的地质变化，受到高温高压，才能成为美玉，而无瑕之玉尤为可贵。可以将‘面面光’改为‘静静观’。在冷静的观察中去思考，怎样做一个思想纯粹如无瑕美玉之人。”这样一改，使得联作具有了思辨色彩和哲理意味，意蕴更加丰厚。

三、字斟句酌，力求工稳

    对仗工稳是对联区别于其他文学体裁，反映在形式上的一大特色，很多人对这一点的认识比较肤浅，特别是“词性对品”，很多人就简单地理解为词性相同，小学生更是如此。

    六二班唐本娟原作：“细雨绵绵桃李艳，清泉股股稻谷肥。”在指导修改中，我和她进行了反复地探讨，我分析道：“‘股股’对‘绵绵’虽然都是叠词，但‘绵绵’是形容词，而‘股股’更接近量词；‘桃李艳’对‘稻谷肥’虽然都是主谓结构，但细分之，‘桃李’是并列结构，是两个事物，而‘稻谷’却不是。”唐本娟在哥哥的帮助下，通过查词典，上网咨询，最后，将下联改为：“清泉汩汩稻粱肥。”改后，不仅平仄更加协调，而且词法结构和句法结构与上联更加一致。

    五一班何婧雯原作：“好鸟报喜歌盛世，喜鹊登枝报福音。”在指导修改时，我也和她进行了讨论。我告诉她，按照《联律通则》的要求，“词性对品”就是上下联相对的两个词必须处在同一层面，词类属性相同，且属对范围越小越工。我说：“‘好鸟’是一个大概念，‘喜鹊’与‘好鸟’有从属关系，因此它们不在同一个层面。”另外，联中有两个上下联重字“喜”和“报”，建议学生找一个与“喜鹊”对品的词与之相对，且避免上下联重字。后学生将上联改为：“雄鹰展翅显吉兆”。“雄鹰”与“喜鹊”都属于鸟类，这样才真正达到了“对品”的要求。

四、调整平仄，靠近声律

    小学生词汇量少，要求“词性对品”已属不易，再从平仄上严格要求，似乎有点苛刻，因此，我们只能说，靠近声律。

    五二班吴雪桐原作：“合家团聚辞旧岁，举国欢腾庆新春。”上联是：－－︳︳－︳︳，下联是︳︳－－︳－－，完全不合律。建议学生调整为：“举国欢腾辞旧岁，合家团聚庆新春。”这样，就完全合律了。

五、言之有物，力避空洞

    任何文体空洞无物，都不能吸引眼球，春联亦然。因此，我要求学生在创作春联时，着眼点要小，落笔要实。

    五一班刘宇彤原作：“热热闹闹过春节，欢欢喜喜迎新春。”在指导修改时，我告诉她，过春节，哪些事觉得热闹？哪些事觉得开心，写具体一点就行了。后改为：“放烟花，点鞭炮，家家热闹；包饺子，蒸年糕，户户开心。”修改后的联作，虽然“家家”与“户户”有合掌之疾，但把过春节的热闹与开心写得具体可感。

六、讲究修辞，表达生动

   修辞是几乎所有文体都必须借助的手段。春联因其短小，更应该讲究修辞。

   五一班祝陈娟原作：“陈酒一杯祝好运，绢花几朵庆丰年。”该生自作嵌名联，已经很不错了，除了上联的 三仄尾，几乎看不出什么毛病。但我总觉得还不够有味。我建议她使用一些修辞格试着修改一下。她和家长几经推敲，最后改为：“陈酿含春飘喜气，绢花带露润心田。”修改后的作品，采用借喻的修辞手法，把陈酿之醇，绢花之美，春节之喜庆表现得诗意盎然。



    看过这篇文章，肯定好多读者都会提出疑问：小学生真的能写出这样的对联吗？我可以负责的告诉你，答案是肯定的。但是我们不排除有的学生是家长、邻居帮忙写成的。说实在的，我们参加这样的活动，或者说荆州市楹联学会组织这样的活动，目的就在于弘扬对联文化，让一个孩子影响一个家长，一个家长影响一个家庭，一个家庭辐射一个村落。这种由家长帮忙，邻居帮衬的做法，我们不仅不反对，反而是提倡的。因为这与我们参与这种活动的初衷是并行不悖的。

无声的问候

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雨住风清

无声的问候 发表于 2015-3-12 23:28

                               
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