转载：李析力 高校楹联教育现状浅析及建议

东木帮南火助

09年6月对联下半月 师生论坛·对联
●李析力
高校楹联教育现状浅析及建议


全国从政府到民间，对于国学的热情浪高过一浪。而楹联作为国学的一个门类也备受推崇，正好借此东风大展拳脚。“千呼万唤始出来”，楹联教育终于想到了高校这块未被开发的处女地。这里有许多生力军等待我们去发现，这令我们看到了联界未来的希望。面对一片大好形势，我们应该高兴吗？据笔者四年来在高校开展楹联教育活动的实践来看，楹联教育进入高校的前景并未明朗。

大学楹联教育出现断层
在《对联》杂志下半月刊开展的“联海新舟”活动的推动下，一大批优秀的小学、初中、高中语文老师加入到了楹联教育的阵营，并借助语文课堂的优势向学生们讲授楹联。在我国初、中级教育中，语文教育占据着绝对重要的地位，深受学生和家长们的关注。所以这样的教育成果相当显著，培养了许多优秀的对联新人，如福建永安一中黄芳老师培养的学生陈思明等。
不过随着学生毕业，进入了大学，这批对联新人的教育断层问题也随之显现。我国高校目前除中南大学、南昌大学等少数大学外，其他多数高校对大学生的楹联教育几乎为零。原因有二：一是大学教育里能与楹联挂钩的课程太少；二是大学里的老师更多关注科研而非教学，缺少激情。这样一来高校楹联教育基本没有了初级、中级教育中的课堂优势，使得上述的对联新人失去了接受楹联再教育的机会，同时，也让联界失去了一个宣传楹联的绝好阵地。
高校学生的积极性不高
有人说，“师傅引进门，修行在个人。”是的，大学生已经具备自学的能力，完全可以在楹联知识上自行深造，但自学的前提不止是自学能力，还要有浓厚的兴趣。一方面是能学，一方面是想学，毕竟“自由恋爱”才是完美选择。那么大学生的兴趣在于此吗？回答是否定的，所以别说自学，就是开展兴趣活动也有一定难度。今天的大学校园已走过了二十年前那个文学领军的时代。现在的大学生关注更多的是运动、数码、时尚等内含流行元素的事物。因为这些能让他们成为别人眼中的焦点，能让他们收获认同、尊重、荣誉……这不能叫功利，因为马斯洛认为，人类有五种层次需要，依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。大学生正是为着最高层次的需要————自我实现，而不断努力。那么大学生对于楹联爱好的积极性到底处于何种水平呢？

让我们用事实说话。
在 2006年笔者创建南昌大学楹联诗词协会之前，曾在校内做过一次“大学生传统文化兴
趣爱好”调查。受调查的同学分别来自：中文、法学、新闻、心理学、工商管理、材料六个专业。此次调查共发放200份问卷，收回有效问卷186份。调查结果显示：对传统文化感兴趣的同学占到 78.6%，但愿意去学习对联和诗词知识的人只占到 9.1%。协会在两年招新中，共招收会员 93人，而其中对诗词感兴趣的 40人，对汉服感兴趣的 24人，对《红楼梦》感兴趣的 14人，对楹联感兴趣的 8人，余下的人对国画和戏曲感兴趣。面对这些数字，作为楹联人的我很是尴尬。还有一个值得我们关注的问题是，在小学、初、高中语文课堂上，被语文老师填鸭教育出的一批对联新人，在高中毕业跨入大学后，还能否坚持对楹联的爱好，并努力学习楹联知识，顺利成为我们希望的联界接班人，这个问题，目前还没有权威的调查，但据笔者对年轻人的了解，可以推断：在大学生里，如果缺少一个交流与共鸣的平台，受流行文化群体的影响，感觉孤独的他们终会选择放弃楹联学习。含苞未放的楹联蓓蕾就此凋零，每每想到此处，自觉心痛无比。我们需要给爱好楹联的大学生提供一个交流与共鸣的平台，这也正是笔者创办协会的原因。

高校学生楹联社团步履维艰
2006年4月，通过百度搜索和身边的了解，笔者发现在全国高校范围内，以楹联、诗词
活动为主的学生社团屈指可数。并且为数不多的几个社团，除少数有校方鼎力支持的发展较好外，余下社团前景均不乐观。如清华大学的静安诗社，浙江大学的飘墨诗社，南京大学的六朝诗社，宁波大学的鹿鸣诗社，都出现后继乏人的困境。而琼州大学的西江月诗词楹联社更在创办一年后便杳无声息。上述几个社团，在创立初期，由于创始人的热情，发展情况较好，但随着他们的毕业，便陷入了难以维持的危机。当时，唯有武汉大学春英诗社和中山大学岭南诗词研习社，因受到校方的重视和扶持，发展较好。
2008年7月，怀揣一份关于 “成立全国高校楹联社团联盟”的策划，笔者应邀参加了第三届对联夏令营。期间结识了创建福建武夷学院楹联学会的林剑艇。在与他的交谈中，我们一致认为积极争取学校支持是社团发展的前提。同时，加强全国高校同类社团的交流与合作也十分重要。就成立全国大学生楹联联盟的事，我们一拍即合。随后，我们还得到《对联》下半月刊执行总编薛宗汉先生的大力支持。但由于各种原因收效甚微。
找出困难并非放大困难。目的是让大家认清形势，以便找出应对措施，从而使楹联教育工作在高校迈上一个台阶。因此笔者提出以下几点建议，想得不全面，请大家补充、指正。

省到校校到团
争取校方和学校老师的支持。由中国楹联学会或省学会出面同高校协商建立高校楹联教
育示范点。如果难以与学校达成一致，可联系学校老师，帮助他们成立学生社团，然后借助学生社团在高校开展活动，扩大影响，再由学生社团向校方努力。

提兴趣抓尖子
鼓励中国楹联学会、省学会会员进高校开展活动，比如送春联、做讲座。活动的形式可以丰富多彩，不一定只局限于对联，以便提高大学生的兴趣。现在一些地方的戏曲界做得较好，我们可以借鉴。在开展活动时，发掘对联尖子，鼓励他们参加对联活动，并将他们推向全国，让他们获得自我实现的价值。
搭台子促交流
鼓励高中毕业后的对联新人在大学里成立楹联诗词类学生社团，为自己和同学搭好锻炼

                               
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我国高校目前除中南大学、南昌大学等少数大学外，其他多数高校对大学生的楹联教育几乎为零。原因有二：一是大学教育里能与楹联挂钩的课程太少；二是大学里的老师更多关注科研而非教学，缺少激情。这样一来高校楹联教育基本没有了初级、中级教育中的课堂优势，使得上述的对联新人失去了接受楹联再教育的机会，同时，也让联界失去了一个宣传楹联的绝好阵地。
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这位大学生作者的视野不够开阔。
中南大学、南昌大学的楹联教育之所以著名，不过是宣传攻势迅猛，当事者反复炒作而已。实际上，前者余教授招了一届硕士生就退休，后者招的硕士生未必就是名正言顺的对联学方向。就本科、专科层面的楹联教育而言，潇湘妃子等院校倒是不错，更远的像河北师院等也比较扎实。可惜，作者对于这些资料似乎一无所知。
文章的字句未免含混。
第一个原因，“大学教育里能与楹联挂钩的课程太少”。挂钩是什么意思？大学语文课算不算挂钩？名胜鉴赏算不算挂钩？挂钩与开楹联课一样吗？挂了钩就是楹联教育？
第二个原因，“大学里的老师更多关注科研而非教学，缺少激情”。这个原因太大了，具体化不够。而且，这两个句子前言不搭后语，可以说是病句！缺少神马激情？是蒙头进行科研，压根儿没有激情开设楹联选修课，还是开设楹联课了，却没有激情上课？
全国前前后后开设楹联的大学不下10所，作者是指哪所，或哪些学校而言？难道都这样缺乏激情吗？有具体调研数字吗？北大原东方文学系谷向阳、昌大原赣文化及古籍研究所龚联寿等被誉为“泰斗”的退休教授，就是热衷楹联科研的，你是指他们吗？
一言以蔽之，科研论文要具体、真实，用数字说话，用调研结果发言，不要含混、浮泛，不要向某些梁章钜奖获得者学习。

                               
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有时较真

我国高校目前除中南大学、南昌大学等少数大学外，其他多数高校对大学生的楹联教育几乎为零。
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绝对不止这两家！

南昌小伙子的文章发表于2009年
不妨翻翻对联报刊
在此之前
河北、陕西等地高校也已经开设对联课
而且是给正儿八经的大学讲课
不是余教授先前所在的大专（中专？）

还可以再翻一翻
联都的女老板 潇湘妃子的历史
她也是一名高校对联教师

小伙子只知道这两家，不知其他高校，这也不全是小伙子的错。
除了他做学问不认真，还与余教授所在的中南大学、文教授等人所在的南昌大学这几年铺天盖地的自我宣传有关。