十班第五讲讲义----初步学习楹联鉴赏

三少爷的微笑 · 发表于 2009-5-5 07:37

第一节。出对句的赏析入门



古人评联，鲜见只对有句作出鉴赏，通常是整联。而当今网络对联盛行出对句。而出对句又是联友交流常采用的普遍方式，主要方法。于是关于出对句的点评自然也吸引人。每位联友都希望自己的出对句能得到认可。所以怎样鉴赏单独的出句或对句，或合为一起鉴赏出对句，已经值得一提。近日有感，一些心得，顺手写来。

一。联有联感，句有句感。好的出句或对句总有让人眼前一亮，不禁喜悦。是以这份句感一般表现为偶然性，共鸣性，复合性。



偶然性：



举一例子：梧桐荫里书尤绿。



在搜集国粹网对句版7.8月份出对句时，我留意到了这样一句：梧桐荫里书尤绿。不禁为出句者赞叹。一个绿字，道出了这样一个悠闲从容境界：“摊书静坐梧桐下，在密密的桐荫下，清风徐徐，阳光照射不到书卷上，但却梧桐的绿太亮了，是荫绿掩映而至，导致读者感受到书是绿的。生机，趣味，品位，都有机地结合到一起。是以绿字出彩，为句眼所在，为整句意思升华而起到关键作用。
　　
　　按：此出句为余第一眼搜集到时，就不禁喜欢上此句。概平常语句，却翻新意，皆为此。此是偶然间发现的。



共鸣性：



举一例子：



山东日照河南北；
海口云浮汕尾头。[清风一梦对句]



此联的出句地理位置，技巧都很自然，嵌四个地名，作为单独的出句，曾想可能是绝对，难对。没想到对句者一夜间竟也对出，而且是四个地名。巧妙在以口尾头对方位词东南北。引起了共鸣，是以当时非常欣赏此珠联壁合对句。这也就是共鸣性。




复合性：举一例子




出句：绿杨荫下，红藕香中，白鱼几尾戏青藻 [三少]
对句：碧水湾旁，黄莺曲里，紫燕一双扑翠帘［子映］



出句在造境已经很好，需要对句润色下。是以由此对句看出两幅颜色对比很强烈的夏与春的美图。尤其是出句的戏字与对句的扑字，增加不少生气。这就是出句与对句皆好所引起的复合效果。



二，句有对比。赏一联通常或有类似题材可对比之，而赏一出句也如此，可有诸对句对比之。一般对句只有一句是最合适出句的。是以点评应围绕此点。此点在句论中也提到：“有直下不偶对而妙者，则兴与境谐，神合气完使之”---明·王世贞。



举一例子：




出句：半壁红霞蒸落日 [逍遥]



出句很富有气势。想象力丰富，比喻性强。



对句：一江彩练系流云［长弓］===比较流水。
借对：一行白鹭卷流云 [红叶儿]==好个借对。
对句：九江青岛治麻风（一朵浪花）===有些无情。
对句：一江赤水煮残阳 [卡西莫多]===一个煮字可谓气势相当。
对句：一江碧浪荡繁星 [轻寒]=====较为诗意。




是以比较综合上面，应一对句一江赤水煮残阳为最佳。这是句赏通常最普遍的塞选方法。




三。联内观句。碰到好出读句，尤其是意境出对句，评时应做一联看，从句回到联，如此联评也就适合句评了。可为移花接木。举一例子：



梅开疑是雪（素问出）　　
蝶动悟非花（判官

三少爷的微笑 · 发表于 2009-5-5 07:38

第二节，成联的赏析知识与注意点序言：严肃的评论总是会影响到公众的价值取向和审美取向，可谓任重而道远。用笔当慎之，不可枉论。着手时须问自己心底可见莲花。.赏者，所以辩情也；评者，所以绳理也。赏而不正，则情乱于实；评而不均，则理失其真。－南朝刘昼《正赏》．我们评联不是为了好玩，而要当作种审美的要求，去挖掘一副作品的内在美。一。评一副成联要立足于作品，立足于内心，或立足于文艺理论，风格虽异，然皆须以忠诚真实为首要；笔之所至乃性之所及，应将作者本身暂且抛开。也就是切的要求。举个例子：饮酒不平天下事读书要振自家声----这是一副格言对联。还略带几分性情。从切的角度来说，一看到这联，我们会先想到这么一副风声，雨声，读书声，声声入耳家事，国事，天下事，事事关心/这两联有类似的地方。读来给人精神气。长联是副老联了，它的立意更适合有志于大家的味道。其立意也积极，而且品列效果不错，读来给人同样是掷地有声的感觉，所以说点评第一联的时候可以引用第二联来对比。这也就是切到一块的思想。那么这一副好的作品点评，因为立足于内心，风格虽有点不同，然皆以忠诚真实为首要，在笔之所至，在性之所及，这几个方面有了相通的地方。二。点评一副作品，须一读再读，把自己彻底融入文字之中。诗文自古与人相照，字里行间自有联主心事，唯见文字如见作者，方得知心之语。 这是在选择最佳的点评语言。这是说点评大家都可以，但是需要好的语言来达到审美要求。可以是诗意的语言，可以是散文化的语言，可以是白话文，也可以是对联小故事的解释等等。举一个例子：依然这般心境，虽看淡了年华，怎看得穿俗世 又是哪处秋风！仅吹残了红叶，却吹不散眉弯楹联鉴赏：整联可是李清照的”纵爱惜、不知从此，留得几多时。”与“又还秋色，又还寂寞”的写照吗？“仅吹残了红叶，却吹不散眉弯”---会伤倒一片人的，让人沉醉在这种伤感中，久久回味不能得语。这是一副性情对联。单从手法上近似白话的感觉。但是意味值得回味咀嚼。我一看到这联，就想起了词的感觉。于是想到李清照的两首词中的意境。一是鸭头绿中的“纵爱惜、不知从此，留得几多时”的无奈，这是对上联而言的。而下联却是梧桐落中的“人味绝迹，又还秋色、又还寂寞”从词的感觉来看是这样。而联中又有散文的味道，尤其是最后一句“吹不散眉弯”，回味余久。当然，如果从联律来说，这副作品的前面处不是很好，但联律是技术，不是艺术，所以它的不足无法掩饰整体的意境美。所以说只有融入作者的心境，去想，去念，才能找到相通的切。也就是我们说的“每当文字如知己”的感觉。三。点评别人的作品应多读、多看、多想、多意识交流，不弃章法也不泥死法。联之审美，一如东方沐日，一如西方洗月，两者贯通，日月合一。 它说的意思大概是不拘格式的审美。不同的风格，不同的角度，都会产生不同的效果。西方小说作家写过“走着走着，花就开了”的语言。而其实我们中国古代就有“陌上花开，缓缓归矣”的语言。大家看看，这两句其实的审美取向是一样的。前者是在山中的朦胧美，后者是山中的透彻美。甚至前人苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”与我们现在写的“已觉云中生鸟径，更知何处是吾峰”也是种对比的审美。或者说辨证法的统一，可以从两种甚至多种的不同角度与立意去审视一副对联作品。只要语言是有相通或相对之处，都行。举个例子：清时 莫补清时，怕有余弦似旧、断刃如新，会同病骨揪心痛难能独处，已将些许痴狂、诸多寂寞，都与寒花彻夜开<FO

夜微凉 · 发表于 2009-5-5 08:09

还是不是传说中的沙发？校长辛苦了，领到教材。。。。。。。。。。。。。[em23][em23][em23]

水伊人 · 发表于 2009-5-5 09:44

三校辛苦了！领讲义慢慢学[em27][em27][em27]

点绛唇 · 发表于 2009-5-5 10:06

坐地板领讲义，三少校长辛苦了[em27][em27][em27]

湘湘 · 发表于 2009-5-5 10:26

挂天花板领讲义，看的好辛苦[em09][em09]

半窗梅影 · 发表于 2009-5-5 10:40

领教材，三校辛苦~~~

玉丫头 · 发表于 2009-5-5 10:43

三少校长辛苦前来领讲义[em23]

幽谷芝兰 · 发表于 2009-5-5 10:47

领教材

蒹葭苍苍 · 发表于 2009-5-5 10:49

三校一大早来发教材，辛苦了苍苍奉茶！！[em27][em27][em27][em27][em27][em27][em27]

田甜 · 发表于 2009-5-5 10:50

领教材，三校辛苦[em01][em01][em01][em23][em23][em23]

埋汰笨笨 · 发表于 2009-5-5 11:22

领教过目了！

漂泊心情 · 发表于 2009-5-5 12:04

领教材，校长辛苦了[em27]

春花冬雪 · 发表于 2009-5-5 12:13

领教材，三校辛苦了，敬茶[em27]

九歌 · 发表于 2009-5-5 12:37

辛苦，辛苦：)挤在人堆里大喊一嗓子，校长，这边发一份。[em01]顺带弄一小推车来卖茶~~[em27][em27][em27]

闲云流水 · 发表于 2009-5-5 14:03

辛苦！辛苦！

孤伶渔火 · 发表于 2009-5-5 17:30

领教材，校长辛苦了<img src="http://china-liandu.com/Skins/Default/emot/em27.gif">

———————————————————————孤身爲異客伶曲漫春江
漁女翩翩舞火紅浮影雙 ----器小易盈老师赠

偶尔流泪的鱼 · 发表于 2009-5-5 18:02

校长辛苦,领教材,慢慢学习~~~~~~~~~~`````[em27][em27][em27]

竹林雨 · 发表于 2009-5-5 19:30

领教材，三校辛苦~~~[em22][em23][em23][em27][em27]

[此贴子已经被作者于2009-5-5 19:31:18编辑过]

采儿 · 发表于 2009-5-5 19:44

<DIV class=quote>以下是引用春花冬雪在2009-5-5 12:13:33的发言：

领教材，三校辛苦了，敬茶[em27]</DIV>

跟着来，辛苦校长了。[em10][em27][em23]

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