【21.09.30截止】《江南楹联联盟》第二十六期“江南杯”征联启事

天心澄

21.09.30截止：《江南楹联联盟》第二十六期“江南杯”征联启事
　　
　　一、由《江南楹联联盟》成员单位组成《“江南杯”征联委员会》，轮流出句，面向全国，三个月评一次奖并颁发奖金。

　　二、本期由江苏省太仓市城厢镇第四小学主办。面向全国成人、各楹联教育基地教师和中小学学生征集，组织专家评定并在《江南楹联》刊物和江南楹联微信公众号、微信、QQ群等刊登和公布征联结果。

　　三．本期征联分两部分，即“校联”和“对句”。
　　1.校联：以“江苏省太仓市城厢镇第四小学”为主题，融合学校历史、文化、校训、校风、特色等，字数单边限15字以内，超过不予评比。
　　2、每个投稿者限投三副联，超过者取前三联参评！
　　3、出句单位：江苏省太仓市城厢镇第四小学。
　　出句：
　　成人组对句：蕴藉西庐，摹水描山烟客醉；（征下联）
　　学生组对句：琴声长绕西庐畔；（征下联）
　　注：对句紧扣学校教师和学生主题。

　　四、奖项设置：
　　校联成人组：一等奖一名，300元；二等奖二名，各200元。三等奖三名，各100元，优秀奖15名。以下分小学组、初中组、高中组发奖。三个组奖金设置：一等奖一名100元；二等奖二名各80元。三等奖三名各60元；优秀奖各15名。
　　对句成人组：一等奖一名，150元；二等奖二名，各100元。三等奖三名，各50元，优秀奖15名。以下分小学组、初中组、高中组发奖。三个组奖金设置：一等奖一名80元；二等奖二名各60元。三等奖三名各40元；优秀奖各15名。

　　五、此项活动在《江南楹联》刊物、“江南楹联”微信公众号、微信全国各楹联群同时推出。来稿请发至：jiangnanyinglian@126.com。联系方式0512-53980311，17306182245张先生
　　投稿者注意留下详细地址和联系手机，否则不予参评。

　　六、为大力弘扬传统文化，欢迎各基地学校加盟《江南楹联联盟》，参加三个月一次的征联活动。

　　七、本期赛事截稿：2021、6、19——2021、9、30

　　《江南楹联联盟》征联委员会
　　2021年6月19日

　　
　　太仓市城厢镇第四小学简介
　　
　　江苏省太仓市城厢镇第四小学创办于1904年，是一所百年老校，是太仓市城区唯一一所定点吸纳随迁子女的公办小学。学校充分利用地方资源，大力开发校本课程。《麦秸工艺》成果集和课程资源在2011年度全国综合实践活动优秀课程资源评选活动中荣获二等奖。学校先后获评“国际生态学校”“全国环境教育示范学校”“江苏省绿色学校”等荣誉称号。生态文化与生态教育成为学校的发展主题，日益彰显着学校的办学特色。从实际出发，整体设计学校“生态文化教育”建设纲要，是全面提升学校内涵品质的需要，也是学校持续发展的需要。
　　学校理念设计是学校文化建设的愿景，包括学校精神、文化主题、核心理念、“三风”、文化元素和实践表征。
　　（一）学校精神：养正至美
　　“养正至美”是指师生员工“以修身为本”（《大学》），涵养正气，持之以恒，不断追求“至善至美”的人生境界。作为学校精神，“养正至美”至少包括3层含义。第一，强调道德修养的基础性。道德品质是人的基础品质，从性质上决定着人的善恶。道德修养是道德品质养成的基本途径，道德品质是不断“克己”、“事上磨练”出来的。第二，强调道德修养的全员性。“养正至美”作为学校精神而不仅是学生文化，而且指向学校的教师和员工，是师生员工共同修养，协同进步。第三，强调道德修养的享用性。道德修养不仅有社会价值，而且有个体享用价值，“至美”与“至善”如影随形，达到“至善”的境界，自然也给人带来“至美”体验。
　　（二）文化主题：生态文化教育
　　生态文化教育作为学校文化主题，是基于学校的历史与环境的选择。作为坐落于城郊结合部以招收民工子弟为主的百年老校，需要具有生态文化。
　　生态文化教育的含义有3层。第一，“和而不同”。“和”不是“同”。“同”强调同质性，“和”强调异质性。“和而不同”强调学校对学生及其所固有文化的“兼容并包”。第二，“和实生物”。异质性的并存和互动才有可能生成新质，而同质性的系统则趋于保守。“和实生物，同则不继”。生态文化教育不仅强调对异质性的包容，更强调新的异质性生成。第三，“和而不流”。对异质性的包容和生成是在一定限度内的。正是这种限度制约，才让这种包容和生成具有积极而不是消极的价值。
　　生态文化教育具体内涵是：浸润西庐文化，养成工匠精神，学会共同生活，追寻自然情趣，实现生命和谐。
　　浸润西庐文化。西庐又名西田，系明末清初著名画家王时敏晚年归里所筑的田园式别墅。当年西田老人曾在西庐潜心绘画、研究与创作，广纳贤才，传授画艺，成功开创了“娄东画派”。学校紧邻西庐，自然以西庐文化作为重要的生态环境，浸润其中。
　　养成工匠精神。工匠精神是一种精益求精、追求完美的精神，是“精湛的技艺”（手）、“观念的创新”（脑）和“心性的转变”（心）的三位一体。养成工匠精神，就是不断提升技艺水平，创新能力，不断让师生员工在自己工作和学习中体会到乐趣和价值。
　　学会共同生活。“学会共同生活”被联合国教科文组织称为21世纪社会的“四大支柱”支柱之一。学会共同生活关键是让学生在认识到彼此差异性的基础上将“他者”当作像自己一样的有快乐、有烦恼的“具体的人”。
　　追寻自然情趣。人是自然之子，自然是人的“老家”。即使生活在城市，人与自然的“脐带”不能断开。自然不仅为我们提供了生存基础，而且也是我们的精神家园。
　　实现生命和谐。生态的关键是和谐。生命和谐，是人与自然环境、社会环境、人文环境的和谐，也是自我内部各个方面的和谐。实现生命和谐，是生态文化教育的归宿。
　　（三）核心理念：在感悟自然中成就生命之美
　　生命是自然之花。生命之花的生长和绽放，离不开自然的培育和滋养。这不仅适用于人的生理生命，也适用于精神生命。感悟自然，天人合一，才能成就生命之美。“在感悟自然中成就生命之美”具体意涵是：
　　第一，在感受自然基础上认识自然。学校要提供接触自然，感受自然的机会，让他们认识自然的地理、历史、生物等方面的基础知识，增强对自然的理性认识。
　　第二，在感受自然基础上热爱自然。面对自然，我们不仅要有理性认识，也要有情感态度。让学生感受自然的美，激发学生热爱自然的情感，是学校的重要任务。
　　第三，在感受自然基础上体悟生命。我们从自然来，最终还到自然去。对于“终有一死”的人而言，怎样度过一生才有意义。正是这些对生命的追问，会引导学生体悟生命之道，成就生命之美。
　　（四）校风：自然平实
　　作为以民工子弟为主的城郊结合部学校，校风应该自然平实。“自然平实”是指学校风气自然大方，朴实无华。《论语》有言：“子夏问曰：‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮，何谓也？’子曰：‘绘事后素。’”自然平实，看似朴实无华，实际上却是一切素质的基础。
　　（五）教风：精巧灵动
　　教育主要是脑力劳动，教师是脑力劳动者。“精巧灵动”的教风，突出的是教育活动的理智性质和教师作为劳力劳动者。教师是教育实践的反思者，需要在教育过程中建构和解决现实问题。教师也是教育实践的体悟者，需要在瞬息万变的教育教学过程中彰显自己的教育机智。
　　（六）学风：乐思善行
　　学习是建构，不是灌输。在建构过程中，学生的思考不可或缺。正是思考，把教材的“死知识”变成能够促进学生生长的“活知识”。思考有思考的乐趣。不断思考，体认其乐趣，才能“乐思”。学习最终导致行动，而不仅是口头言说。在学习活动中，学生不仅“乐思”，还要“善行”。所谓“善行”，其一是指学生的行动是“善”的而不是“恶”的；其二是指学生“善于”行动，也就是“学会做事”。

　　在感悟自然中成就生命之美
　　——太仓市城厢镇第四小学办学掠影
　　学校毗邻娄东画派“四王”之一——著名画家王时敏的晚年居住地“西庐园”，着力建设富有特色的“西庐文化”。
　　近几年，学校坚持“在感悟自然中成就生命之美”的办学理念，秉承“养正至美”的学校精神，把生态文化教育作为文化主题，加强了文化顶层设计，不断提升办学品位。同时，学校不断推进“五大文化”建设：兴趣中心、学做合一的课程文化，问题取向、关注细节的教师文化，聪明好学、宽容大气的学生文化，用心做事、精益求精的组织文化以及江南风物、作坊缩影的校园文化，积极为培养具有大美人格、自然情怀、高雅志趣的现代人奠基。学校还荣获“江苏省二十所书香校园”“苏州市教育现代化小学”“苏州市中小学综合素质发展活动基地”“苏州市艺术特色学校”等荣誉称号。

秦巴山

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天心澄

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